Proposta Pedagógica

Para atender às constantes mudanças inerentes à sociedade, o Sistema Maxi de Ensino elaborou um material didático que visa proporcionar aos educandos conteúdos pedagógicos e atividades socioculturais que priorizem o conhecimento, as competências e as habilidades indispensáveis ao ser humano.

O material didático do SME enfatiza os aspectos da vida em sociedade que valorizam o papel do indivíduo nas transformações do processo histórico, político e ético e na construção da identidade pessoal para o perfeito exercício da cidadania.

Acreditamos ser imprescindível orientar nossos educandos enfatizando seus diretos e deveres de cidadãos e, ao mesmo tempo, fortalecendo sua capacidade criativa e sensível.

Portanto, canalizamos nosso trabalho para a questão afetiva, visto que é ela que impulsiona o indivíduo para frente ou o detém em seu desenvolvimento global.

A Pedagogia Afetiva

A proposta pedagógica do Sistema Maxi de Ensino consiste em oferecer maior espaço para o desenvolvimento da afetividade no ambiente escolar por meio da Pedagogia Afetiva. Aprender deve estar ligado ao ato afetivo. Se o aluno está equilibrado emocionalmente e motivado pelo professor (que passa a interferir na vida do aluno ao demonstrar-lhe a aplicação prática daquilo que está sendo ensinado e apresentado), ele aprende mais facilmente, pois o equilíbrio emocional contribui para o processo de aprendizagem.
A afetividade na escola proporciona autoconfiança e autoestima. Por meio de uma relação segura, alunos e professores trabalham a interatividade e a troca de experiências, facilitando a comunicação, promovendo a união e maximizando as competências e capacidade de cada um.
Embasando o material didático do Sistema Maxi de Ensino, a Pedagogia Afetiva enfatiza os aspectos da vida em sociedade que valorizam o papel do indivíduo nas transformações do processo histórico, político e ético, e na construção da identidade pessoal para o pleno exercício da cidadania.


“A pedagogia do afeto não é, pois, ideologia que se aceita por acreditá-la simpática ou que se rejeita por achá-la singela ‘perfumaria’. Representa resultado de intenso estudo, certeza construída nos pilares de uma nova educação pensados por Piaget, por Cousinet e por muitos outros.”

Trecho do livro A Afetividade na Escola: educando com firmeza, de Celso Antunes.

Metodologias para a Educação Infantil

Coleção Iluminuras

O encaminhamento metodológico da Coleção Iluminuras enfatiza o método fônico de alfabetização, que se caracteriza pelo estabelecimento das relações entre símbolo e som. Apresentam-se à criança os sons representados pelas letras e, ao combiná-los, pronunciam-se as palavras. Como explica Capovilla, "o método fônico parte da premissa de que as letras devem ser apresentadas e conhecidas por meio da associação com os sons que emitem, ou seja, ler pressupõe decodificar."

Na Educação Infantil, escolhemos histórias: os clássicos infantis, que servem como temas geradores de todos os conceitos básicos a serem trabalhados em cada faixa etária.

As histórias infantis são excelentes recursos pedagógicos, pois:

• Organizam e simbolizam os sentimentos e as sensações;

• Ajudam na elaboração desses sentimentos e sensações;

• Vêm ao encontro da necessidade que o educando tem de movimento, de ação, de jogo da imaginação e de imitação;

• Trabalham os valores e as virtudes;

• Trabalham com a auto-estima, trazendo alegria à vida das crianças;

• Proporcionam conforto e esperança;

O Método Fônico

Se podemos afirmar que todo o ser humano nasce com os requisitos necessários para aprender a falar em um curto espaço de tempo, não podemos fazer a mesma afirmação quanto a aprender a escrever. A escrita é um produto cultural adquirido por meio da relação ensino-aprendizagem. Para aprender a escrever, a criança precisa viver em uma sociedade letrada ou ter acesso ao ensino do letramento. Se o meio não for apropriado, a criança terá domínio muito precário da língua escrita.

O processo fônico de alfabetização consiste no ensino da leitura partindo-se do som da letra para a sua representação gráfica; da sílaba para a palavra, e desta para a frase.

O professor, antes de ensinar as consoantes, prepara os alunos ensinando-lhes as vogais.

• 1ª etapa: ensino do som da vogal escolhida e, simultaneamente, sua representação gráfica;

• 2ª etapa: combinação das vogais entre si (ai; ei; eu...), logo após, as combinações com consoantes (pá; pé; pó;...)

Assim que a criança conhece os sons e sabe reconhecer a representação das vogais, tem seqüência o ensino das consoantes, que obedece ao seguinte critério:

• Ensino da articulação do som que corresponde à consoante;

• Sua representação gráfica;

• Sua ligação com as vogais;

• Formação de palavras;

• Formação de frase.

A escolha das consoantes é feita com base no cotidiano da criança, ou seja, as primeiras sílabas ensinadas são construídas com consoantes que permitem a formação de um vocabulário conhecido pelo educando.

Com as palavras, os alunos passam a construir frases, sempre associadas ao seu cotidiano, para, posteriormente, terem contato com textos integrais.

A eficácia do processo fônico de alfabetização pode ser comprovada por algumas das conclusões publicadas pelo National Reading Panel, nos Estados Unidos:

• A manipulação de fonemas é altamente eficaz sob as mais variadas condições de ensino.;

• A aplicação sistemática do método fônico produz benefícios para crianças com dificuldades em leitura;

• O desempenho dos alunos é pior em classes que usam menos o método fônico;

• Alunos que foram alfabetizados por meio do método fônico demonstram melhor capacidade para decodificar textos e ler em voz alta.

Coleção Tecendo o amanhã

A Coleção Tecendo o Amanhã tem como objetivo geral o desenvolvimento da criança em seus aspectos cognitivo, social, afetivo e físico. Ela foi organizada de modo a enfatizar igualmente todos esses aspectos, visto que o que se pretende é o desenvolvimento global e harmonioso da criança.

Esta coleção se fundamenta na concepção de homem como um ser livre, capaz de se autoconstruir, compreendido como um "ser-no-mundo", comprometido com a construção de si mesmo (história individual), atuante e engajado na sociedade da qual participa (história social).

Os princípios da Coleção visam criar na escola um ambiente físico e social que, desde cedo, encoraje a conquista da autonomia. Para isso, a criança precisa ter oportunidade de decidir, de escolher, de opinar, de criticar e de dizer o que pensa e o que sente.

Se a escola oferecer os estímulos necessários para que a criança se desenvolva, conseqüentemente suas possibilidades de êxito em sua trajetória escolar serão maiores.

Princípios pedagógicos

Os princípios pedagógicos que devem orientar a implantação da Coleção Tecendo o Amanhã são os seguintes:

• O conhecimento se adquire por um processo de construção. Portanto, em vez de ensinar, o professor deve encorajar a criança a fazer suas próprias perguntas e a responder a elas por sua própria iniciativa e capacidade de invenção.

• 
  A afetividade está diretamente ligada ao desenvolvimento social e das funções do intelecto. Dessa forma, a construção das estruturas da inteligência é condição necessária para a socialização e para o desenvolvimento moral e da afetividade.

O sucesso da implantação da Coleção Tecendo o Amanhã depende, principalmente, da atitude do professor, que cria situações propícias para favorecer o desenvolvimento da criança. Interagir com a criança de maneira a fazê-la testar suas próprias hipóteses e apresentar questões que a façam duvidar de suas próprias conclusões é uma arte para qual não há receitas.

Ação e conhecimento

Para Piaget, todo conhecimento é uma construção resultante das ações da criança., tendo origem nas ações do sujeito sobre o objeto.

(...) para conhecer os objetos o sujeito deve agir sobre eles e, portanto,
transformá-los; deve deslocá-los, ligá-los, combiná-los, dissociá-los e
reuni-los novamente.(PIAGET, 1977, P.72).

É agindo sobre os objetos que a criança estrutura e adquire o conhecimento.

Proposta para Ensino Fundamental

Nosso trabalho com o Ensino Fundamental também parte do estudo e da análise das características das crianças dessa faixa etária. só assim podemos atender as reais necessidades dos alunos.

De acordo com alguns estudiosos, vejamos as características dessa fase:

• Fase emocional intensa, com desenvolvimento de sentimentos;

• Valorização sobre a execução e o controle dos movimentos (global e fino);

• A emulação se faz presente - estímulos para a criança ou jovem imitar ou superar alguém - portanto devemos pensar com carinho quanto às questões do modelo;

• Consegue fazer classificações, seriações, correlações, adição e multiplicação;

• Sua aprendizagem acontece sempre a partir do que ela tem na sua base de experiência;

• A linguagem adquiriu uma estrutura lógica e seu vocabulário vai progredindo até ficar altamente enriquecido;

• Apresenta atitudes de cooperação e de aceitação de regras que vão amenizando o egocentrismo.

  Iniciamos com elementos do universo infantil (1ª a 4ª), acrescentando elementos do universo juvenil (5ª a 8ª ), garantindo, assim, a continuidade do processo educacional.

Necessário se faz que as atividades pedagógicas atendam aos alunos nos campos afetivo, cognitivo e psicomotor. Tais atividades devem levar ao aprendizado com alegria e prazer, habilitando o aluno com um método científico capaz de provocar o verdadeiro conhecimento.

Esse conhecimento vai garantir a inserção intelectual e afetiva do jovem entre os adultos.

Fatos da atualidade e os conteúdos transversais devem ser incorporados aos conteúdos programáticos dando, assim, maior amplitude ao ensino.

Proposta para Ensino Médio

A legislação em vigor propõe metas para o Ensino Médio que dêem continuidade e aprofundamento ao Ensino Fundamental. Este se inicia no estudo da escola e termina no estudo do mundo, considerando a interdisciplinaridade e a contextualização de forma que possibilite ao educando a construção de sua identidade e o exercício da cidadania.

Nos últimos anos, o mundo todo se envolveu com a globalização, vivendo constante processo de transformação por meio do avanço, das inovações tecnológicas e da informatização.

Diante desse contexto, há necessidade de ofertar um ensino baseado em princípios de flexibilidade, permanência, adaptação, habilidade de análise e síntese, leitura de sinais e agilidade nas tomadas de decisões, propiciando o desenvolvimento de atividades interdisciplinar e contextualizada.

Visando ao desenvolvimento tecnológico, sociocultural e de linguagem, a legislação em vigor propõe um currículo que se fundamenta no desenvolvimento dos valores estéticos, políticos e éticos, estimulando a sensibilidade, a criatividade, a afetividade e o respeito à adversidade.